要实现有效教学，教师必须与时俱进，加强学习，认真钻研教材和新课程标准，以生为本，尊重学生个性和主体地位，既备文本更备学生，设计符合学生实际的教学方案，创设宜人的课堂情境，把握课堂节奏，一定能够摸索出一条有效教学之路。下面，笔者谈谈实现有效教学要注意的几个问题，冀以与同仁们切磋。

   首先，教师要解读学生，读透学生，了解他们的年龄特征、兴趣爱好、知识结构和理解能力，找准激发他们的兴趣和积极主动性的切入点，让他们渴望经历一堂新课的旅行。在此基础上，把自己钻研文本和新课程标准的心得体会，真切地融入到教学方案之中。这样的方案，让师生的认知与文本思想合而为一，真正体现以生为本，尊重个性发展，能够极大限度激发学生的积极主动性。

其次，充分尊重学生的主体地位。在教学活动，学生的主体地位主要表现为“我”性、自主性、能动性和创造性，教师要努力促成学生的主体意识。要促成学生学习的主体意识，就要切实转变教育观念,确立教师的主导意识和主导思维方式，确立学生的主体意识和主体思维方式，建立平等、民主、和谐的师生情感关系，改革教学活动结构，增设活动与自主、合作、探讨环节，改革教学模式，实施综合模式教学，让学生在课堂上真正“活”起来，“动”起来，实施分层教学，合理利用现代化教学手段，促进不同层次学生主动发展，并构建多元化评价体系，让每个学生都获得成就感，增强自信。

再次，学会创设有效的教学情境，激发学生的积极主动性，发挥创造力。有效的教学情境可以促使学生积极主动、自发去想象、思考与探索，去解决问题发现规律，并伴随愉悦的情感体验。根据不同的需求，可以通过多种途径创设多种情境，比如生活情境、试验情境、模拟情境、冲突式情境、故事情境以及悬念情境等。创设情境可以丰富学生的感知，引导学生联想和想象，唤起他们的生活经验，开启智慧之门，享受丰富的情感体验。情境的创设虽要迎合学生情趣，但忌哗众取宠，要有针对性、趣味性、思考性和探究性。

第四，提问设计要科学。提问，在课堂教学中十分重要，不仅是教师组织教学活动的主要手段，更是巧妙的教学智慧，有效的提问本身就充满了情趣和魅力。提问的目的是以问助教，以问导学，以问检测，以问拓展，因此要充分关注提问是否必要，是否具有实效性，是否有利于学生发展。有效提问的标准，一是要有开放性、启发性和逻辑性；二是要有明确目标性；三是要富有针对性、层次性；四是难易适度，符合学生实际水平。

第五，在教学活动中，教师要努力把握好课堂教学节奏。根据学生的年龄心理特征和教学内容，把握好课堂教学节奏，十分重要。课堂教学节奏张弛有度，会使学生兴致盎然，精神愉悦，课堂气氛融洽活跃，收到良好的教学效果。教学节奏的把握依据于课堂中的人（师生双方）、情（师生情绪）、时（时间和时机）以及文（教学内容）的关系和变化，做到动静结合、张弛适度、轻重缓急、激昂低婉，极大调动和激发学生的情绪与兴趣，从而享受学习的快乐。

除以上五种有效教学手段外，教师还应该努力培养学生的问题意识，注重“非知识传授因素”，必须关注学生身心健康。总之，要实现有效的教学，前提必须是有健康的师生和融洽的师生关系，只要以生为本，脚踏实地，花大力气了解学生的心理特征、知识储备和情趣爱好，弄清他们的需求，尊重个性发展，确立教师在教学活动中的主导地位和学生的主体地位，就一定能够事半功倍，全面提升教学质量，搞好素质教育。